1、提早教育孩子學習知識技能。

　　“早期”應該解讀為0-3歲這個發育發展的最初的年齡階段，而不是“提前”“提早”讓孩子一頭扎進學習堆里去培養孩子的智力。

　　比如，很多人把孩子的智力開發當做首要的技能，孩子學說話的時候就去刻意教孩子數數到100、背詩詞、教認字，在家長的長期灌輸下會對孩子有一定的鍛煉記憶的作用，但是孩子不理解數、詩詞字句的意義，只是機械記憶而已。

　　其實，對0-3歲的孩子來說，不應該單一地讓孩子學習哪種技能提高智力，而是要讓孩子感知、接觸、通過游戲、體驗、探索等幫助孩子更好地建構他們的大腦，促使潛能開發。這樣做勝過灌輸性的知識教育。

　　2、針對早教知識父母全部照搬。

　　現在信息交流很便捷，書籍、視頻、音頻、朋友圈等，很多年輕的父母沒有養育孩子的經驗，有時候會完全按照育兒書籍、群組交流信息的內容去做，平時看到孩子的表現和所學知識有差別就著急、害怕。其實，每個寶寶的成長歷程有共性特點，也會有自己個性特點，父母不要因為有不一樣就高度焦慮和恐懼。

　　3、父母忽略自己家庭生活方式也能提供早教。

　　通常孩子在3歲開始上幼兒園，在0-3歲的時候，多數都是由自己家人陪伴在家里度過，這也是孩子開啟早期教育最先接觸的環境，可是我們很多人會忽略這一點，更多的人會寄托于外界的早教機。

　　其實家庭環境和氛圍帶給孩子的感受和認識是早教機構無法替代的。另外，我們家庭環境進行早期教育也是有可行之處，比如在家里玩玩具、翻箱倒柜、爬行、學說話、洗澡玩水等很多生活場景可以結合孩子的自身年齡?