1.生理原因

(1)聽(tīng)力障礙：孩子無(wú)法聽(tīng)到外界的聲音，導(dǎo)致了孩子缺乏學(xué)習(xí)說(shuō)話的條件，孩子就根本不能懂得聲音所表達(dá)的意思，從而不能說(shuō)話。這時(shí)候父母需要盡快帶孩子去治療，不能耽誤治療的最佳時(shí)間。

(2)智力發(fā)育障礙：有智力發(fā)育障礙的孩子也比正常的孩子在語(yǔ)言方面發(fā)展差。父母也需要盡快帶孩子去治療，不能耽誤治療的最佳時(shí)間。

(3)說(shuō)話的器官發(fā)育障礙：如果小朋友經(jīng)過(guò)檢查后，聽(tīng)力器官?zèng)]有問(wèn)題，但是還是無(wú)法講話，那么可能是發(fā)音系統(tǒng)有毛病，父母還需帶孩子去醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢查與咨詢，然后做相關(guān)的訓(xùn)練。

2.語(yǔ)言環(huán)境

(1)平時(shí)在家，父母說(shuō)話很少，孩子缺少語(yǔ)言的熏陶，無(wú)法形成學(xué)習(xí)說(shuō)話的氛圍。

(2)父母對(duì)孩子的要求與期望過(guò)高，過(guò)于心急地在孩子出錯(cuò)時(shí)立馬糾正，這樣非但不能馬上改正錯(cuò)誤，還會(huì)嚇到孩子，導(dǎo)致孩子以后不敢表達(dá)。

(3)由于地區(qū)的不同，會(huì)有不同的口音和方言，孩子會(huì)受家人方言的影響，導(dǎo)致孩子不知如何開(kāi)口是好。

3.心理原因

當(dāng)孩子對(duì)于父母教說(shuō)話，表現(xiàn)出厭惡，煩躁，不想學(xué)時(shí)，說(shuō)明父母教導(dǎo)的方法有問(wèn)題。不能太過(guò)心急，應(yīng)一步一步來(lái)，要平行地交流，而不是逼迫，否則久而久之，孩子會(huì)減少交流，甚至放棄，這對(duì)心理發(fā)展十分不利。

而當(dāng)父母教孩子說(shuō)話時(shí)，如果孩子表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，說(shuō)明他們?cè)敢庹f(shuō)話，在心理上沒(méi)有抗拒，就表示沒(méi)有心理方面的問(wèn)題。

4.交流方式

(1)養(yǎng)成了孩子說(shuō)話的惰性：當(dāng)孩子發(fā)出需求的信號(hào)時(shí)，應(yīng)誘導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而不是已經(jīng)猜到孩子想要什么，然后馬上去做，這樣孩子就沒(méi)有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

(2)交流的形式太難：父母與孩子交流時(shí)，語(yǔ)速太快，話語(yǔ)太長(zhǎng)，孩子不能模仿與理解，還容易給孩子帶來(lái)壓力，應(yīng)接近這個(gè)年紀(jì)孩子的表達(dá)能力。

父母應(yīng)明確孩子說(shuō)話晚的原因是什么，如果是生理原因，比如智力、聽(tīng)力障礙，應(yīng)迅速帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行針對(duì)治療，如果是其他原因，父母應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)孩子，方法如下：

1.創(chuàng)造優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話不是一天兩天的事情，它是一個(gè)不間斷的持續(xù)的積累的過(guò)程，所以父母營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境很重要。父母和孩子交流越頻繁，小朋友的說(shuō)話能力就會(huì)越強(qiáng)，孩子也會(huì)模仿父母說(shuō)話的動(dòng)作、神情，父母要親力親為，也應(yīng)該慢慢來(lái)，不能過(guò)于心急，要有耐心。

2.激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望

當(dāng)孩子發(fā)出需求的信號(hào)時(shí)，不是已經(jīng)猜到孩子想要什么，然后馬上去做，這樣孩子就沒(méi)有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，欲望也慢慢的下降。應(yīng)誘導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。

3.鼓勵(lì)孩子與比自己年紀(jì)大的孩子玩耍

年紀(jì)稍大的孩子，其語(yǔ)言能力更強(qiáng)，鼓勵(lì)自己的孩子與他們玩耍，可以向他們學(xué)習(xí)表達(dá)的過(guò)程，而且孩子相互之間的學(xué)習(xí)更自然，效果也更好。在玩的時(shí)候，也學(xué)到了該學(xué)的東西，一舉兩得。

嬰幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段孩子的語(yǔ)言能力不斷發(fā)展，父母應(yīng)該把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，科學(xué)地引導(dǎo)和訓(xùn)練孩子，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。父母應(yīng)依據(jù)寶寶的年齡的差別，做出相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。

0-1歲

1.孩子雖然不會(huì)說(shuō)話，但是可以通過(guò)耳朵獲取聲音。平時(shí)，父母可以在一些小事上與孩子交流，比如穿衣服、洗澡等，通過(guò)生動(dòng)形象和夸張的語(yǔ)言可以引起孩子的注意，引導(dǎo)他們表達(dá)，父母的語(yǔ)言也盡可能做到標(biāo)準(zhǔn)，不要用方言。

2.當(dāng)孩子發(fā)出需求的信號(hào)時(shí)，父母可以把握機(jī)會(huì)把簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)給孩子聽(tīng)，孩子會(huì)有回應(yīng)，如此重復(fù)，他們的腦海里就會(huì)記住這些詞語(yǔ)所代表的意思，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)提高。

1-2歲

1.多刺激孩子講話。在日常的生活過(guò)程中，父母可以告訴孩子一些簡(jiǎn)單的生活用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱、顏色、外形等，然后讓孩子自己說(shuō)說(shuō)看，能否正確說(shuō)出來(lái)。父母也可以和孩子玩游戲，在游戲中引導(dǎo)孩子說(shuō)話，激發(fā)他們說(shuō)話的欲望。

2.當(dāng)孩子發(fā)出需求的信號(hào)時(shí)，父母不是已經(jīng)猜到孩子想要什么，然后馬上去做，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己想要什么，可以先自己說(shuō)，讓孩子模仿，最后才把東西給孩子，這樣循循善誘的方法很有效果。

3.重復(fù)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。父母可以借助簡(jiǎn)單的圖書(shū)，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力，先自己讀一遍，再讓孩子重復(fù)。在外面也可以進(jìn)行，首先自己說(shuō)一遍，再讓孩子重復(fù)。內(nèi)容可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，句子從短到長(zhǎng)。

不愛(ài)說(shuō)話≠自閉癥

孩子說(shuō)話功能發(fā)育緩慢和自閉癥都是發(fā)育方面的問(wèn)題，這兩種情況的孩子在語(yǔ)言方面都表現(xiàn)出說(shuō)話的障礙，所以大家很容易把自閉癥當(dāng)成是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。再加上許多人沒(méi)有了解自閉癥病情的相關(guān)知識(shí)，不知道發(fā)病的情況，只是知道有發(fā)育緩慢的情況，所以認(rèn)為是屬于說(shuō)話晚的情況，不存在問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，自己就會(huì)痊愈，進(jìn)而延誤了去醫(yī)院治療的時(shí)期，導(dǎo)致了孩子永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)話。

1.有些父母覺(jué)得，幼兒說(shuō)話晚是好事，有大才能的人通常越晚會(huì)說(shuō)話。事實(shí)上，這是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的，這種看法和意識(shí)是錯(cuò)誤的。

2.每個(gè)幼兒都是不一樣的個(gè)體，他們都有所差異，所以語(yǔ)言能力也有所不同。父母不應(yīng)只考慮到這個(gè)結(jié)果，而忽視了造成這個(gè)結(jié)果的原因，急于判斷好壞都是不科學(xué)的，這對(duì)嬰幼兒的發(fā)育是不利的。

3.一般來(lái)說(shuō)，女孩比男孩在語(yǔ)言方面發(fā)展早，與父母溝通交流比較頻繁的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展也要早于普通孩子。滿3歲后，倘若孩子仍然不能說(shuō)話，咬字不清楚，無(wú)法聽(tīng)懂話語(yǔ)，或者孩子很少說(shuō)話，這時(shí)候父母就應(yīng)該注意了，應(yīng)帶孩子去醫(yī)院咨詢?cè)\斷。

葉酸是溶于水的維生素，它對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞分裂和修復(fù)有著十分必要的作用，也和大腦的語(yǔ)言的發(fā)育息息相關(guān)。懷孕前一個(gè)月到懷孕后的兩個(gè)月要補(bǔ)充葉酸，可以減少孩子出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的可能。孕婦可以吃一些富含這物質(zhì)的蔬菜水果，還可以服用補(bǔ)劑。據(jù)挪威公共研究所的一位博士通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，母親懷孕前就及時(shí)補(bǔ)充葉酸，可以有效減少孩子出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的可能。