學(xué)習(xí)障礙指統(tǒng)稱因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協(xié)調(diào)等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學(xué)習(xí)上有顯著困難者。但是美國教育心理學(xué)家科克認為，學(xué)習(xí)障礙不包括視覺、聽覺和智力障礙。對于這一概念，學(xué)術(shù)界上表現(xiàn)很活躍，根據(jù)不同的學(xué)術(shù)宗旨以及研究領(lǐng)域，學(xué)習(xí)障礙的定義有所不同。學(xué)習(xí)障礙包括閱讀困難、書寫困難、數(shù)學(xué)困難等。

1、 拼音障礙：在認讀或拼寫漢語拼音字母時常發(fā)生混淆，突出表現(xiàn)在對“鏡像字母”的辨認上。

2、 書寫障礙：書寫漢字筆畫生硬，字體難看，還經(jīng)常把字寫出線格，書寫字速度慢，比較費力或無法正確抄寫文字，常把某些字的偏旁部首易位

3、 閱讀障礙：這樣的寶寶的閱讀速度大多低于正常水平，時常不能正確辨認字母、單詞或者變相為逆向閱讀。如：能流利的背誦某故事，但在閱讀該課文時卻多次漏字、添字、跳行回讀，且理解能力較差。

4、 數(shù)學(xué)障礙：某些寶寶在算術(shù)學(xué)習(xí)中存在對為困難、學(xué)習(xí)加減法困難、數(shù)字記憶困難及運算符號混淆等，算術(shù)運算能力較差，不善于分辨上下、左右等方位。

1、注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時間觀念和任務(wù)感。慵懶、拖沓，學(xué)習(xí)遷移能力差，易形成習(xí)慣性惰性及自慰心理。社會適應(yīng)技能缺陷，凡是都要依賴別人。缺乏良好徹底學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無目的的學(xué)習(xí)傾向。缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺性。自制性和堅持性差。

3、缺乏學(xué)習(xí)動機，或?qū)W習(xí)動機多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點，缺乏強大而穩(wěn)固的動機支持。一般其動機水平低，目標不明確，學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義不統(tǒng)一。動機只表現(xiàn)在口頭上，很少落實在行動上。

4、活動過度、問題行為、違紀行為、自我控制力差，不易與同學(xué)建立良好人際關(guān)系。尋求反面心理補償，出現(xiàn)逆反心理及情緒對抗。

5、自我評價差，容易挫折;憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。

6、缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏好奇心，對人對事缺乏興趣，或?qū)W習(xí)興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久，易于“見異思遷”，帶有情緒性影響。

當(dāng)寶寶有學(xué)習(xí)障礙的時候，這樣會嚴重影響到寶寶的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為什么會有學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生呢?主要是和寶寶的大腦功能的發(fā)展、運用有關(guān)。如果寶寶腦功能的發(fā)展不良，會導(dǎo)致出現(xiàn)視覺缺陷、雙側(cè)平衡感與空間位置感差，直接妨礙寶寶習(xí)能力發(fā)展，導(dǎo)致有學(xué)習(xí)障礙的寶寶學(xué)業(yè)水平低，缺乏自信，對學(xué)習(xí)喪失信心，這樣的情況更會對他們后來的學(xué)習(xí)造成負面影響。有學(xué)習(xí)障礙的寶寶會表現(xiàn)出憂郁、自卑、封閉等個性，不易與周圍學(xué)生形成良好的關(guān)系，也會影響他們成年后的社會適應(yīng)。

應(yīng)根據(jù)寶寶的年齡、類型、程度、臨床表現(xiàn)以及心理測評結(jié)果來確定。一般原則是以接納、理解、支持和鼓勵為主，以改善患兒不良的自我意識，增強其自信心和學(xué)習(xí)動機。進而根據(jù)他們的認知特點，采取針對性的教育治療，并且盡可能取得家長與學(xué)校的配合。

迄今應(yīng)用于這類寶寶的治療方法已有多種。但得到公認有效的方法主要是治療教育、藥物療法和精神療法，綜合應(yīng)用效果更佳。實施矯治時堅持個別化原則，并且忌高起點、超負荷訓(xùn)練，要及時進行效果/心理評估，以調(diào)整后期訓(xùn)練。

對于寶寶學(xué)習(xí)障礙的治療，主要還是以學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練以及心理咨詢來進行治療：

1、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是建立在兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的基礎(chǔ)上，從注意力、記憶力、運動能力、口語表達、閱讀寫作、數(shù)學(xué)計算、概念理解、邏輯推理以及有效的學(xué)習(xí)策略等項目入手，通過專業(yè)教師耐心指導(dǎo)，使寶寶的學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練還包括了對語言發(fā)育障礙(發(fā)音錯誤、口語表達明顯低于實際年齡、語言了解困難)、孤獨癥 (社交、語言能力異常，伴隨刻板的重復(fù)活動)等寶寶的訓(xùn)練。

2、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)困難寶寶常伴有感覺統(tǒng)合失調(diào)，可以通過感覺統(tǒng)合功能訓(xùn)練來進行矯治。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過特殊研制的器材，以游戲的形式對寶寶進行一系列的行為和腦力活動強化訓(xùn)練，使大腦能將訓(xùn)練中接受的各種感覺信息進行綜合處理，并做出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等。

3、心理咨詢

學(xué)習(xí)困難寶寶中大多數(shù)對學(xué)習(xí)無興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機會較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識。因此，心理支持非常重要。通過心理咨詢可調(diào)整他們的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，改善自信和人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的性格。此外，這類寶寶的父母也可能存在焦慮情緒，并采取不合適的教養(yǎng)方法。父母要改進處理家庭問題的方法，創(chuàng)造民主、祥和、歡樂的家庭氛圍，改進與寶寶交流的方式，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度并營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時，老師要了解并尊重學(xué)習(xí)困難寶寶，幫助他們發(fā)展正向的自我觀念。