1.學習雙語有助于智力的發展

早在上世紀60年代，加拿大的研究發現，雙語幼兒在智力測驗中得分比較高(Pealandlambert，1962)。研究員用分子分析法處理多項測驗的分數，發現雙語兒童的思考結構比較復雜，單語兒童的則比較簡單。可能的解釋是雙語兒童時常面對雙語之間的協調問題，刺激了思考能力的高度發展。

雙語兒童能夠很早運用抽象思維，很快明白東西的名稱是武斷的，能夠分辨什么信息和問題有關，什么信息和問題沒有關系。例如，在新東方的泡泡少兒雙語班和單項班做了一項測試，兒童必須不受積木大小的影響去計算，雙語兒童在4歲時就能做到，而單語兒童要5歲才能完成。

2.學習雙語有助于兒童吸收兩種文化

雖然語文和文化不能等同，但兩者之間關系密切。兒童在學習另一種語言時，無意中也學習和這種語言有關的文化。兒童學習雙語，有機會接觸到不同的文化，可以豐富他的人生經驗，為他將來在多元社會生活做好準備。

3.學習雙語有助于擴大兒童的交友范圍

語文不止是思考的工具，還是社交的工具。單語兒童通常只和能說同一種語言的兒童交流，多了一種語言，兒童就擴大了交往的范圍，多交一些朋友。

4.幼兒雙語教育的策略

利用和培養幼兒的雙語感

幼兒的雙語感也是學習雙語的動機。當他們聽到一種語言的名詞和動詞時，會問另一種語言怎么說，也就是說，在他們的頭腦中，每一個名稱都有兩種說法，而且他們對另一種說法感興趣。因此，利用和培養幼兒的雙語感，能為雙語學習打下良好的基礎。這就是需要及早為幼兒提供雙語環境。

雙語教育可以讓孩子學會兩門語言，而這另一門語言大家基本會選擇英語，這是因為目前英語是世界上最權威也是最通用的語言，孩子學會這門語言，就可以盡早的接觸到世界。

此外我國本身也把英語放到了國民教育的高度，英語成績也會影響到未來的升學。而兒童的雙語教育恰恰是學習英語最好的方式，可以讓孩子從小處于一種英語氛圍，讓其養成雙語交流的習慣，這種習慣對于未來的英語成績以及交流都非常有益，所以說雙語教育非常有必要。

1.注意讓孩子多聽多說，可以準備一些媒介(電視、手機、電腦等等)，讓孩子可以隨時隨地都能聽到外語。

2.選擇一些色彩比較鮮明的卡片、圖書等進行輔助訓練，可以是故事書或者是一些動畫影片等等，這都是非常好的方式，讓孩子在娛樂的同時也能訓練到語言能力。

3.教孩子一些外語童謠，在糾正孩子發音、語調的同時，還能增加他們外語的詞匯量。而且童謠可以讓孩子更好的融入到外語的學習環境中，加深他們對單詞的記憶。

4.要讓孩子將自己學到的語言和詞匯運用到生活中去，這種學以致用的方法是對語言最好的鞏固和練習。

5.盡量把孩子放在外語學習氛圍中玩耍或者是游戲。多鼓勵孩子和外國人打招呼，雖然他還不能做一些深入的對話，但是也要讓孩子有開口的勇氣。

國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、有系統地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發展。在這里，第二種語言是教學的語言和手段而不是教學的內容或科目。

目前雙語教學有3的種常見模式

(1)沉浸式教學(Immersionbilingualeducation):是指學校完全使用一種不是學生母語的語言進行教學。我們僅在留學生教學中采用此教學模式。

(2)保持型教學(MaintenancebilingualeducationModel):學生剛進入學校時使用母語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學。

(3)過渡式教學(TransitionalbilingualeducationModel):學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。其目的還是向沉浸式教學過度。

誤區一：課堂說外語就是雙語教育

如果在課堂上只有幾句簡單的口語訓練，其余大部分的知識還是靠母語進行傳授，那么這根本不是雙語教育。真正的雙語教育需要老師直接用第二語言傳授知識，這樣孩子可以在學習其它知識的過程中，掌握一些專業術語和單詞。

誤區二：將其它學科變成外語課

有的人覺得只要把教學內容翻譯成其它語言，并且時不時讓孩子讀一些外語單詞就是雙語教學。這是非常錯誤的觀點，這種做法最多是讓孩子多記幾個學科方面的詞語，這種失去學科特點的教學方式是非常得不償失的，所以說不要讓其它學科的課變成外語的輔助課。

誤區三：越早進行雙語教育越好

雙語教育的開展是要因人而異的，首先就是要確保學生有一定的外語交流能力，其次就是要學生對于學科知識有不錯的接受能力。但是若是學生沒有上述能力，還要強行進行雙語教學，對于學生來說就是揠苗助長，外語能力和學科知識都無法得到提升。