早教班，也叫親子園，是家長和寶寶一起參加活動的場所。早教班的任務，即讓兒童在準備好的環境(教室)中、在老師的指導引導下，使用教輔用具，自主自覺自發地主動探索學習。

對于早教班，國家尚未出臺明確政策規定，不隸屬于教育部門，而是由工商行政部門管理。通常每周安排二三節課程，價格約為一百元每課時。寶寶與家長一同上課，定期定量，多數情況不提供伙食。每個早教班各有特色，比較知名的有：八大智能開發，感覺統合訓練，蒙特梭利教學、奧爾夫音樂教學等等。

1.兒童：中心圍繞著“兒童”，前提便是“尊重”。

2.教室及教學用具：即環境，宗旨是給孩子有準備的環境，通過外在環境讓孩子去自主認識世界。

3.指導教師：教師除了擁有師范類學歷之外，還必須經過嚴格正規的親子教材課程培訓，并獲得師資培訓認證。

當今社會早教班興起，早教機構層出不窮，質量有好有壞，讓父母陷入了選擇難的境地。主要存在以下問題：

1.早教機構冗雜而無法考量

早教市場剛剛興起，正處在混亂期兼磨合期。換句話說，早教機構正處于無序和自發的狀態，具體表現為：收費款項繁多且昂貴，教師專業水平低，課程不規范不科學、監管體系不明朗，教育場所沒有安全保障等。

2.早教的時間和質量難以把控

早教的時間把握非常重要。從某種意義上來說，過早的早期教育，反而違反了孩子正常的生理和心理發展，適得其反。例如，很多家長認為孩子在早教班中暴露出了不愛與伙伴合作的缺點，或是能力不如別人。其實都是由于訓練對孩子的大腦過度刺激，違背了發展規律，長久下來就很有可能變成對孩子的某種“虐待”。

3.無法取代家長的關愛

該教育不僅包括語言動作等硬性訓練，同時也包括對孩子的性格品德培養以及生活習慣自理能力的提高，這些都是潛移默化的。所以，迷信專家的特殊方案千萬不可取。父母是孩子最早也是最好的導師，無論多么知名的機構、專家和老師，都不能取代家庭和家長，畢竟這對孩子來說是獨一無二的。

當今社會，越來越多的媽媽急切想讓孩子上早教班，但心急吃不了熱豆腐，為孩子選擇一個正確的早教班才是當務之急。有的人在幾個早教班之中難以抉擇，耽誤了孩子早教時間，或者是千挑萬挑最后的選擇仍然不如人意。下面將為媽媽們帶來一些短小精悍的建議。

1.考慮路途遠近

舍近求遠不可取。有家長為了一些細小的優勢，選擇較遠的早教機構，那么為了趕上早教的時間安排，會迫使孩子不得不早起，對健康無益。同時也加重了家長接送的負擔，帶來不必要的麻煩。

2.不盲目跟風

不隨波逐流，認為品牌名聲響就是最好的，從而拋棄一些小型早教機構。這些小班往往因為規模小而更加精悍，更加方便管理整治。他們的辦學嚴謹，老師具有高度責任感和奉獻精神，帶來極高的家長滿意率。

3.經濟承受能力

不要認為收費高帶來的必然是更高效的服務，一些早教班僅僅只是品牌效應因而收費奇高。選擇能力承受范圍內的早教班，費用不應當成為家庭的負擔。

4.特色早教的選擇

幼兒階段是一個孩子成長的關鍵時期，是心理和生理雙重發展的奠定基礎時期。孩子應當對這個世界有各個方面的了解，全面充分的體會這個世界的美好，這樣才有利于語言、認知、交往、動作、思維、能力、素質、品德等的同時發展。如果在此階段投入大量時間精力，專攻一門特長技能的學習，反而是撿了芝麻丟了西瓜，對孩子的綜合發展不利。

5.情感交流要保證

這個年齡段的孩子也正處于情感的萌芽時期，對親人的關愛顯得尤為渴望。孩子這個時候送進早教班，便會缺少和家長的交流，享受不到正常孩子應該得到的關愛，久而久之，反而失去了信任和依賴，得不償失。

6.絕不要揠苗助長

一般情況下，隨著孩子越來越大，他們的智力水平也越來越高。一個本來天資聰穎的四歲小孩，進入五歲的班級，他的光彩容易被掩蓋，反而顯得資質平平。更有可能的是，一個資質平平的四歲小孩，進入五歲的班級，做的處處不如高年齡的孩子好，這對孩子自信心是嚴重的打擊，對于孩子好勝心的培養十分不利。當幼兒園教程結束進入小學階段時，小朋友可能面臨年齡問題難以正常進入小學上課，萬一留級，對他更是雙重的傷害。

1.學校好老師好，早教一定好

在日常生活中，我們可以看到很多家長，為了孩子的早教問題四處奔波，甚至全家總動員，以為最好的教育便是讓孩子上最好的學校找最好的老師。其實，這是非常不可取的。不同的早教機構和老師教育方式不同，各有特色。父母應當考慮因材施教的問題，不選最好的，只選最合適的。

2.孩子的第一任老師是老人和老師

當代社會，父母不僅是家庭人，也是社會人，這就導致了很多家長忙于工作，疏忽了對孩子的教育，讓老人或者保姆全程陪伴孩子。這是非常不規范的。家中老人，大多對孩子十分溺愛，凡事力求包辦，致使孩子在社交活動上表現出了明顯的滯后性。在此呼吁父母，不要因為工作的繁重而忽視了孩子的早期教育，一定要參與到孩子最初的成長中來。

3.早期教育便是知識的灌輸和技能的培養

“不要讓孩子輸在起跑線上”，這句話已經形成一個思維怪圈。父母強行把超額的硬性任務布置給孩子，而孩子的完成情況也就被家長當作評判“智商”的標準。其實，孩子更應該學會怎樣做人，怎樣為人，學會擁有積極向上的生活態度、樂觀寬容的開朗性格。

1.上課時，父母必須同寶寶一起現身,而不是讓家中老人或是保姆應付。

2.早教班的老師做的是示范與引導，而不應該承擔全部責任。俗話說“師父領進門，修行在個人”，真正下功夫應該是在課外父母與孩子的實踐。如果早教課程一階段的結束，孩子還沒有什么進步，那父母應該從自己身上找原因了。

3.不要過度依賴于早教班，也不要強迫著小朋友學會各種技能，最為關鍵的是應當把老師的學習方法和教育理念學過來。

4.孩子上早教課應當遵循“自愿”的原則。樂意學習的孩子，上課是一種享受;調皮的孩子，上課是對他們自我認知世界的約束。強迫孩子上課，往往適得其反。

5.孩子還小，并不知道自己在學什么，學了有什么用。更多的還是要靠家長的選擇和引導，故“因材施教”尤為重要。

6.切忌隨波逐流，盲目跟風。不選最好的，只選最合適的。