早教班，也叫親子園，是家長和寶寶一起參加活動的場所。早教班的任務(wù)，即讓兒童在準(zhǔn)備好的環(huán)境(教室)中、在老師的指導(dǎo)引導(dǎo)下，使用教輔用具，自主自覺自發(fā)地主動探索學(xué)習(xí)。

對于早教班，國家尚未出臺明確政策規(guī)定，不隸屬于教育部門，而是由工商行政部門管理。通常每周安排二三節(jié)課程，價格約為一百元每課時。寶寶與家長一同上課，定期定量，多數(shù)情況不提供伙食。每個早教班各有特色，比較知名的有：八大智能開發(fā)，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，蒙特梭利教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)等等。

1.兒童：中心圍繞著“兒童”，前提便是“尊重”。

2.教室及教學(xué)用具：即環(huán)境，宗旨是給孩子有準(zhǔn)備的環(huán)境，通過外在環(huán)境讓孩子去自主認(rèn)識世界。

3.指導(dǎo)教師：教師除了擁有師范類學(xué)歷之外，還必須經(jīng)過嚴(yán)格正規(guī)的親子教材課程培訓(xùn)，并獲得師資培訓(xùn)認(rèn)證。

當(dāng)今社會早教班興起，早教機(jī)構(gòu)層出不窮，質(zhì)量有好有壞，讓父母陷入了選擇難的境地。主要存在以下問題：

1.早教機(jī)構(gòu)冗雜而無法考量

早教市場剛剛興起，正處在混亂期兼磨合期。換句話說，早教機(jī)構(gòu)正處于無序和自發(fā)的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：收費款項繁多且昂貴，教師專業(yè)水平低，課程不規(guī)范不科學(xué)、監(jiān)管體系不明朗，教育場所沒有安全保障等。

2.早教的時間和質(zhì)量難以把控

早教的時間把握非常重要。從某種意義上來說，過早的早期教育，反而違反了孩子正常的生理和心理發(fā)展，適得其反。例如，很多家長認(rèn)為孩子在早教班中暴露出了不愛與伙伴合作的缺點，或是能力不如別人。其實都是由于訓(xùn)練對孩子的大腦過度刺激，違背了發(fā)展規(guī)律，長久下來就很有可能變成對孩子的某種“虐待”。

3.無法取代家長的關(guān)愛

該教育不僅包括語言動作等硬性訓(xùn)練，同時也包括對孩子的性格品德培養(yǎng)以及生活習(xí)慣自理能力的提高，這些都是潛移默化的。所以，迷信專家的特殊方案千萬不可取。父母是孩子最早也是最好的導(dǎo)師，無論多么知名的機(jī)構(gòu)、專家和老師，都不能取代家庭和家長，畢竟這對孩子來說是獨一無二的。

當(dāng)今社會，越來越多的媽媽急切想讓孩子上早教班，但心急吃不了熱豆腐，為孩子選擇一個正確的早教班才是當(dāng)務(wù)之急。有的人在幾個早教班之中難以抉擇，耽誤了孩子早教時間，或者是千挑萬挑最后的選擇仍然不如人意。下面將為媽媽們帶來一些短小精悍的建議。

1.考慮路途遠(yuǎn)近

舍近求遠(yuǎn)不可取。有家長為了一些細(xì)小的優(yōu)勢，選擇較遠(yuǎn)的早教機(jī)構(gòu)，那么為了趕上早教的時間安排，會迫使孩子不得不早起，對健康無益。同時也加重了家長接送的負(fù)擔(dān)，帶來不必要的麻煩。

2.不盲目跟風(fēng)

不隨波逐流，認(rèn)為品牌名聲響就是最好的，從而拋棄一些小型早教機(jī)構(gòu)。這些小班往往因為規(guī)模小而更加精悍，更加方便管理整治。他們的辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，老師具有高度責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，帶來極高的家長滿意率。

3.經(jīng)濟(jì)承受能力

不要認(rèn)為收費高帶來的必然是更高效的服務(wù)，一些早教班僅僅只是品牌效應(yīng)因而收費奇高。選擇能力承受范圍內(nèi)的早教班，費用不應(yīng)當(dāng)成為家庭的負(fù)擔(dān)。

4.特色早教的選擇

幼兒階段是一個孩子成長的關(guān)鍵時期，是心理和生理雙重發(fā)展的奠定基礎(chǔ)時期。孩子應(yīng)當(dāng)對這個世界有各個方面的了解，全面充分的體會這個世界的美好，這樣才有利于語言、認(rèn)知、交往、動作、思維、能力、素質(zhì)、品德等的同時發(fā)展。如果在此階段投入大量時間精力，專攻一門特長技能的學(xué)習(xí)，反而是撿了芝麻丟了西瓜，對孩子的綜合發(fā)展不利。

5.情感交流要保證

這個年齡段的孩子也正處于情感的萌芽時期，對親人的關(guān)愛顯得尤為渴望。孩子這個時候送進(jìn)早教班，便會缺少和家長的交流，享受不到正常孩子應(yīng)該得到的關(guān)愛，久而久之，反而失去了信任和依賴，得不償失。

6.絕不要揠苗助長

一般情況下，隨著孩子越來越大，他們的智力水平也越來越高。一個本來天資聰穎的四歲小孩，進(jìn)入五歲的班級，他的光彩容易被掩蓋，反而顯得資質(zhì)平平。更有可能的是，一個資質(zhì)平平的四歲小孩，進(jìn)入五歲的班級，做的處處不如高年齡的孩子好，這對孩子自信心是嚴(yán)重的打擊，對于孩子好勝心的培養(yǎng)十分不利。當(dāng)幼兒園教程結(jié)束進(jìn)入小學(xué)階段時，小朋友可能面臨年齡問題難以正常進(jìn)入小學(xué)上課，萬一留級，對他更是雙重的傷害。

1.學(xué)校好老師好，早教一定好

在日常生活中，我們可以看到很多家長，為了孩子的早教問題四處奔波，甚至全家總動員，以為最好的教育便是讓孩子上最好的學(xué)校找最好的老師。其實，這是非常不可取的。不同的早教機(jī)構(gòu)和老師教育方式不同，各有特色。父母應(yīng)當(dāng)考慮因材施教的問題，不選最好的，只選最合適的。

2.孩子的第一任老師是老人和老師

當(dāng)代社會，父母不僅是家庭人，也是社會人，這就導(dǎo)致了很多家長忙于工作，疏忽了對孩子的教育，讓老人或者保姆全程陪伴孩子。這是非常不規(guī)范的。家中老人，大多對孩子十分溺愛，凡事力求包辦，致使孩子在社交活動上表現(xiàn)出了明顯的滯后性。在此呼吁父母，不要因為工作的繁重而忽視了孩子的早期教育，一定要參與到孩子最初的成長中來。

3.早期教育便是知識的灌輸和技能的培養(yǎng)

“不要讓孩子輸在起跑線上”，這句話已經(jīng)形成一個思維怪圈。父母強(qiáng)行把超額的硬性任務(wù)布置給孩子，而孩子的完成情況也就被家長當(dāng)作評判“智商”的標(biāo)準(zhǔn)。其實，孩子更應(yīng)該學(xué)會怎樣做人，怎樣為人，學(xué)會擁有積極向上的生活態(tài)度、樂觀寬容的開朗性格。

1.上課時，父母必須同寶寶一起現(xiàn)身,而不是讓家中老人或是保姆應(yīng)付。

2.早教班的老師做的是示范與引導(dǎo)，而不應(yīng)該承擔(dān)全部責(zé)任。俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，真正下功夫應(yīng)該是在課外父母與孩子的實踐。如果早教課程一階段的結(jié)束，孩子還沒有什么進(jìn)步，那父母應(yīng)該從自己身上找原因了。

3.不要過度依賴于早教班，也不要強(qiáng)迫著小朋友學(xué)會各種技能，最為關(guān)鍵的是應(yīng)當(dāng)把老師的學(xué)習(xí)方法和教育理念學(xué)過來。

4.孩子上早教課應(yīng)當(dāng)遵循“自愿”的原則。樂意學(xué)習(xí)的孩子，上課是一種享受;調(diào)皮的孩子，上課是對他們自我認(rèn)知世界的約束。強(qiáng)迫孩子上課，往往適得其反。

5.孩子還小，并不知道自己在學(xué)什么，學(xué)了有什么用。更多的還是要靠家長的選擇和引導(dǎo)，故“因材施教”尤為重要。

6.切忌隨波逐流，盲目跟風(fēng)。不選最好的，只選最合適的。