此類玩具屬于新生產(chǎn)品，因此尚未有權(quán)威部門對其進(jìn)行明確定義，且也沒有具體的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。還有一種說法，認(rèn)為其是由早教機發(fā)展制造出來，稱之為第二代早教機。也有人將它劃分到玩具類屬下的益智玩具中。

就現(xiàn)在而言，市面上大多早教玩具有其基本相同的特征：可達(dá)成對話，能辨別體位，可同寶寶產(chǎn)生互動等簡易人工智能功能，另外該產(chǎn)品的造型大多以動物或者娃娃的形態(tài)呈現(xiàn)出來。

早教功能只是它的一小部分，且穿插在與寶寶的互動中來達(dá)成。其最凸顯的特征是盡可能的淡化了“教”，更多的用于“玩耍娛樂”。事實上，該類產(chǎn)品更類似于智能玩具，而非早教機，并且從真正意義上達(dá)成了教樂合一的目標(biāo)。

玩具類：

塑膠玩具、電動玩具、木制玩具、飛行玩具; 金屬玩具、毛絨玩具、充氣玩具、各種模型;

幼教產(chǎn)品：

幼兒園設(shè)施、游樂設(shè)施、教具、兒童讀物 啟智軟件、兒童早教產(chǎn)品、藝術(shù)材料、紀(jì)念品等;

兒童用品類：

兒童早教產(chǎn)品、紀(jì)念品、童車、童床、兒童日用品、嬰童服裝和鞋帽等

卡通動漫類：

各種卡通玩具、卡通動漫產(chǎn)品等

(一)發(fā)展幼兒動作，增強幼兒體質(zhì)

動作的發(fā)展是幼兒進(jìn)行各種活動最基本的條件。幼兒動作發(fā)展不僅可以擴大他們的活動范圍，促進(jìn)幼兒對周圍事物的認(rèn)識能力和適應(yīng)環(huán)境能力的發(fā)展，而且還能促進(jìn)幼兒體格發(fā)育、增強體質(zhì)。

(二)增進(jìn)幼兒的知識，開發(fā)幼兒的智力

玩具是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的教科書，幼兒依賴玩具來活動和學(xué)習(xí)。并且通過對玩具的看、摸、擺弄來完成對幼兒的智力的開發(fā)。比如給幼兒彩色套筒，幼兒通過拆開排列、觀察、比較后，既認(rèn)識了顏色，又認(rèn)識了大小。各類交通工具玩具如動物類、家具類玩具等，幼兒在玩的過程中，不僅認(rèn)識了其性能、用途等，而且還懂得了分類。同時幼兒在玩耍中還能獲得各種知識信息，積累感性經(jīng)驗，從而產(chǎn)生探索周圍生活事物的興趣。特別是那種專為開發(fā)幼兒智力而設(shè)計的 早教玩具 ，更是啟迪幼兒智慧的最佳工具。

(三)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及互助友愛的良好品德

通過玩具的操作、角色的扮演以及對成人日常生活的模仿，可使幼兒逐漸懂

得相互謙讓、相互尊重、尊老愛幼、分享協(xié)作等好品德，也正是操縱玩具進(jìn)行游戲時，幼兒的社會性行為開始發(fā)生、發(fā)展。

(四)培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力

對于幼兒來說，十分重要的是訓(xùn)練感受美和發(fā)現(xiàn)美的能力及培養(yǎng)審美的情感。許多玩具正是通過色彩、形狀來表現(xiàn)自然的美，幼兒在玩的過程中，逐漸加深對美好事物的感受力及表現(xiàn)力。玩具還可以培養(yǎng)幼兒的 藝術(shù)欣賞力 。如搭積木、拼插塑、插膠粒等，幼兒都盡自己的能力將其搭、拼、插得更漂亮。

(五)玩具是幼兒生活的好伴侶，使幼兒生活得充實而快樂

在日常生活中，幼兒需要用玩具填充他們的生活。于是玩具就成了幼兒的伴侶，幼兒可與洋娃娃竊竊私語，喂其吃飯等。其他各類玩具也是幼兒的朋友，他們用積木搭房子、擺火車，而且嘴里不停地模仿各種聲音，從中獲得快樂與滿足，所以說玩具消除了幼兒的孤獨與寂寞。

(六)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

玩具是幼兒認(rèn)識世界的工具，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的工具。如幼兒用膠塑進(jìn)行拼插活動，當(dāng)拼成一個正方體時，幼兒說這是“電視機”，他邊裝作換臺，邊講著故事，幼兒如此自己拼插物體、自己編故事的過程就是創(chuàng)造性的過程。幼兒天生就具有創(chuàng)造性，幼兒的這種創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)受到成人的重視與鼓勵

新的玩具國家標(biāo)準(zhǔn)還對玩具測試進(jìn)行了明確的規(guī)定。玩具測試內(nèi)容和玩具的安全有關(guān)，目的是模擬玩具可能受到的、可預(yù)見的合理濫用和損壞，用以發(fā)現(xiàn)玩具在這些情況下使用是否會出現(xiàn)潛在危險。不但涉及具體的物品如毛球、小零件、學(xué)前玩偶之類，一些容易被忽視的安全細(xì)節(jié)如銳利邊緣、銳利尖端、繩索厚度等等，也在其中。

家長應(yīng)該注意：把玩具給孩子前，一定要自己先做一下測試，讓有危險的玩具遠(yuǎn)離孩子。

檢查玩具上的鼻子、眼睛、扣子等小零件是否結(jié)實，否則，當(dāng)寶寶咬、啃、摳這些小零件時，它們極易脫，寶寶可能會因為吞咽了這些東西而造成窒息。

挑選毛絨玩具時要用手捏一捏玩具，感受一下質(zhì)感，凡感覺堅硬或有節(jié)塊的大都是填充了一些劣質(zhì)材料，如金屬碎屑、釘、針、碎玻璃等不安全物品，寶寶玩時有可能被扎傷。

認(rèn)真檢查促銷活動中贈送的玩具，尤其是一些隱藏在食品袋中的小型玩具，在保證安全的同時還要特別注意其衛(wèi)生狀況。

看看玩具是否帶有銳利邊緣、銳利尖端、或是繩索過細(xì)，過長的問題，不要給孩子選這樣的玩具，以免對寶寶造成危害。

檢查一下玩具是否耐用：有些玩具幾天就散了架子，寶寶在玩時容易被破損的玩具刺傷，因此最好選擇結(jié)實耐用的玩具給寶寶玩。

一、要按年齡選購早教玩具

必須注意早教玩具包裝盒上的年齡標(biāo)志，并仔細(xì)閱讀包裝盒上的注意事項，如不適合××以下年齡的兒童使用的標(biāo)記等。以免誤把大孩子玩的玩具買給小孩子玩，發(fā)生危險。選購3歲以下的兒童玩具，要注意玩具不要過小，以免被孩子吞咽。磨牙玩具以孩子能塞進(jìn)嘴里為宜，不能過大。

二、檢查制造早教玩具所用的材料

1)無任何襯里的軟性塑料薄膜，當(dāng)面積大于100mm×100mm時，其厚度不得小于0.038mm,為避免兒童將其放在面部，當(dāng)兒童呼吸時，由于薄膜很薄而造成窒息。

2)木制玩具的木材外觀不得有任何蛀孔，任何木節(jié)不應(yīng)松動。木制玩具的表面和邊緣不應(yīng)粗糙到當(dāng)與皮膚摩擦是，能造成傷害的危險程度。

3)供3歲兒童使用的早教玩具結(jié)構(gòu)中不應(yīng)含有玻璃。

4)必須采用全新或經(jīng)消毒的填充料，軟性填充料不得含有任何堅硬或尖銳物質(zhì)，如：金屬碎屑，針，和碎木片，碎玻璃或碎塑料等，并且不得含有任何來自昆蟲，鳥類和嚙齒類動物的不衛(wèi)生物質(zhì)。尺寸小于或等于3mm的顆粒填充料，應(yīng)當(dāng)包裹在內(nèi)膽中，而不得直接裝入早教玩具外殼內(nèi)，中就是說，一旦早教玩具被破壞，里面的填充物不應(yīng)對兒童造成任何傷害。

三、檢查玩具的結(jié)構(gòu)部位

1)玩具的可接觸及邊緣，應(yīng)避免有傷害的危險，檢查厚度小于0.5mm的金屬片可觸邊緣是否折疊，包邊或卷曲。

2)檢查早教玩具尖端有否可能刺傷或劃破兒童皮膚。

3)檢查縫合處是否結(jié)實，早教玩具鼻子，眼睛是否牢固。

4)拖拉玩具所用繩索，其長度大于300mm時，不得有活結(jié)或易于形成活結(jié)的扣件。此外，供3歲以下兒童使用的這類早教玩具，不得使用細(xì)于直徑1.5mm的繩索，否則可能給兒童帶來傷害。

5)彈射玩具的彈射體的平均動能不得大于0.5j，彈射物不得用金屬材料制造，彈射物的端部應(yīng)是鈍的，頭部應(yīng)有軟性防護(hù)頭，防戶頭要經(jīng)5公斤后不與本體分離。

檢查早教玩具表面涂料是否容易剝落，著漆的早教玩具是否"無毒"字樣。纖維玩具是否標(biāo)有"不易燃"，"阻燃"的標(biāo)志。

要看清楚包裝盒上產(chǎn)品合格標(biāo)志，有無廠名，廠址和商標(biāo)。建議不要購"三無"早教玩具產(chǎn)品。

一、玩具與語言教育

3 ～ 6 歲是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，玩具是孩子生活中的親密伴侶，爸爸、媽媽可充分利用玩具來發(fā)展孩子的語言，對孩子進(jìn)行語言教育。通過提供角色游戲類的玩具發(fā)展孩子的語言。如：娃娃、房子、家具、炊具、各種交通工具、醫(yī)院用具等。在角色游戲中，孩子主要使用語言表現(xiàn)游戲的情節(jié)和內(nèi)容，因而能促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。如“過家家”的游戲中，“媽媽”一會兒哄孩子睡覺，一會兒給孩子喂奶。游戲中的每一個情節(jié)的展開變化，都是通過“媽媽”的語言和動作表現(xiàn)出來的。

1、通過提供表演類的玩具發(fā)展孩子的語言。如頭飾、面具、木偶、桌面表演的形象玩具等。這類玩具可供孩子開展表演游戲，對孩子語言的發(fā)展有突出的作用。故事中生動、優(yōu)美的語言，特別能鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力。孩子在表演過程中要運用作品中的語言，掌握正確的語言，富有創(chuàng)造性的符合角色性格特征的語調(diào)和表情。在此基礎(chǔ)上，爸爸媽媽還可啟發(fā)孩子自編自演故事。這都有助于提高孩子的口語表達(dá)能力。

2、通過提供結(jié)構(gòu)類的玩具發(fā)展孩子的語言。如由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的成套積木、各種積塑塊、積塑片、膠粒玩具等。孩子可用這類玩具進(jìn)行各種構(gòu)造活動。如用積木拼搭房屋、公園;用積塑片插接家具、車輛等。在構(gòu)造活動中，爸爸媽媽可以有意識地發(fā)展孩子的語言，如構(gòu)建前，可幫助孩子構(gòu)思，讓孩子說出要構(gòu)造的物體;構(gòu)造后，讓孩子講自己建構(gòu)物體的過程和方法。既可提高孩子的口語表達(dá)能力，又可促進(jìn)結(jié)構(gòu)游戲水平的提高。3、通過提供圖片類的玩具發(fā)展孩子的語言。主要是指以日用品、交通工具、蔬菜、水果、動物、植物等為內(nèi)容的成套圖片。這類玩具可供孩子開展配對、比較等游戲活動。如配對游戲：把不同類的圖片打亂，分發(fā)給三至四人，個人拿著圖片(圖片的背面向外)。如果發(fā)現(xiàn)有同類的便可抽出放在桌上，以后依次向鄰近的人抽一張圖片，抽到同類的即拿出放在桌上，同時說出圖片上物體的名稱或簡單特征。以圖片先脫手者為勝。這類游戲活動，既可幫助孩子豐富常識，也有利于發(fā)展孩子的比較、分類能力和口語表達(dá)能力。

二、玩具與科學(xué)教育

陪孩子玩玩具的過程中對孩子進(jìn)行科學(xué)教育。很多家長都普遍反映自己孩子有很多玩具，一件剛買的玩具玩不了幾個月就膩了，嶄新的玩具放在家里“睡大覺”，十分浪費。這是因為很多家長習(xí)慣讓玩具陪伴孩子，錯失了在與孩子共同的娛樂中進(jìn)行教育的機會，也使得很多玩具都沒有發(fā)揮其價值。每一件玩具都不僅僅只有一種玩法，家長要善于發(fā)現(xiàn)玩具的新玩法，發(fā)掘玩具的教育潛能，然后引領(lǐng)孩子玩玩具。