據一些教學研究和實踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字;4~5歲的孩子普遍可以學認字，而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫，并且能運用筆劃分析字形和書寫。

1、看圖識字

結合以圖為主、以文為輔的短小故事，引導幼小兒童認識圖文中對應明顯的字，并根據圖畫的意思猜出文字。或者，找一些文字淺顯、圖畫含義清晰、結合幼兒生活的兒歌，幫助孩子了解畫面與文字的關系。孩子一旦掌握了這一方法，稍作努力就可以在閱讀中認識更多的常用字。

2、利用游戲認字

游戲是兒童的天性，只要家長肯動腦，游戲中隨時可以教孩子識字。比如孩子喜歡玩沙子和石頭，家長可以把沙子和石頭這幾個字寫成小卡片埋在沙堆里讓孩子用小鏟子挖出來。孩子挖一個讓他認一個，孩子很容易就在興奮中把漢字記住了。

3、利用幼兒故事教孩子識字

孩子喜歡反復聽同一個故事，家長可以按照故事書的內容一字一句地講，直到孩子也能一字不差地講下來。然后，把著孩子的手，指著書上的字一遍遍地教，這樣孩子會領會一個字發一個音，不認識的字會根據自己已會講的故事猜出來。

4、用漢字積木識字

買一盒漢字積木，讓孩子擺成各種玩具如火車、小樓房等。而且家長可以有意識地將某個漢字的偏旁拆開，和另外一個重新組合成一些新的漢字。孩子可以通過認一個字而連帶學會很多字，并在拼拆過程中激發創造性思維和動手操作能力。

5、利用順口溜識字

順口溜的特點是語言簡短明朗，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，適合幼兒的語言表達特點。利用這種方法可以使孩子輕松快樂地記住那些筆畫繁多意義抽象的字。如“熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。

6、拼詞造句識字

幼兒認字往往是記憶方式的重現。一個字一個字地記，反映出來的就是單獨一個字的認讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如幼兒已會認讀整首兒歌，看似每個字都認識，但單獨抽取其中一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，可以采用拼字念兒歌的游戲，幫助孩子理解口語與文字、詞與句的關系，鼓勵孩子創造性地組詞造句，拼出許多常用句。如“白——白色——白色的云彩——白色的云彩像座山”。

環境對于孩子認識字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構成了孩子識字現成而良好的環境。

爸爸媽媽完全可以看到什么就讓孩子學什么，如看到來來往往的汽車就學“車”(汽車、火車、卡車、警車……);看到樹就學“樹”(楊樹、柳樹、松樹、大樹……)。這樣，一方面可以利用這些漢字的環境效應，通過身臨其境的感受來加深對漢字的理解;一方面，還能培養孩子愛觀察、愛提問的好習慣。

一、識字準備階段。從半歲左右延續到1歲3個月左右，此階段孩子不會說話，主要是讓他認物、懂事，為識字做準備。教法是環境濡染、隨機指點、講故事、念圖畫書。孩子以指認字為主，有的能指認二、三十個，有的能指認上百個。總之，能指認多少，算多少，以培養識字興趣和識字敏感為目的。

二、識字緩慢階段。從1歲5個月左右延續到2歲左右，此年齡段的孩子從以詞代句說話，逐步發展到說一些不完整句和簡單句，識字處于緩慢增長階段。此階段主要是利用環境濡染、生活識字、游戲識字等方法來教孩子識字。這個時期有的孩子能認識上百個字和詞;有的能認識四、五百個字和詞。此時大人仍然要堅持以培養孩子的識字興趣為主，不要強迫孩子識字，識多識少都是好孩子。

三、識字快速階段。從2歲多延續到4歲左右，此年齡段的孩子說話已從完整句、簡單句發展到長句和復合句，認識了許許多多的事物，生活經歷也豐富了，識字處于快速增長階段。此階段主要是利用游戲法、生活法和閱讀法來教孩子識字。這個時期有的孩子能認識五、六百個字和詞，能讀簡單的幼兒讀物;有的能認識一、兩千個字和詞，已經脫盲，已有初步閱讀能力;有的還能認識兩、三千個字和詞，閱讀已無障礙。

四、識字鞏固階段。從4歲到上小學前，此階段主要是通過閱讀鞏固所學的字和詞。閱讀的內容主要是故事、童話、古詩、科普等少兒讀物。

最佳識字時機

興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個時機，進行知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時都教他認許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認“手槍”，接著又邊講邊教他認“子彈”、“扳機”、“目標”、“瞄準”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會說、會認、會用了。

自制識字卡片

為了教探探識字，我們準備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，我和兒子輪流當營業員和顧客，玩購物的游戲。只要我們出門散步或到超市購物，會隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到探探感興趣和不知道的事物及時給他記下來。

組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯系，字的用法，豐富他的語言表達能力，讓孩子感覺認字并不是種刻板的學習，而是種能讓他快樂的游戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩，我把這些字寫在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進行表演。我讀“蓬頭稚子學垂綸”，他拿著棍子向前走;讀“側臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀;到“路人借問遙招手”，他連看也不看我，只是揮動著他的小手，我問他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應人”，那神情可愛極了，傍晚散步時，我們又帶著這些卡片，我把卡片當飛碟向前拋一個，他撿一個，并迅速地認出這個字，再組一個“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩，又認識了許多字。

第一，要有平常心，不要非識多少字不行，更不要和鄰居或幼兒園同齡小朋友比，比不上，就羞辱孩子，傷及他的自尊心;

第二，把識字當作游戲，不當作任務，不設定額，能認多少算多少;

第三，先從聽大人講有字的圖畫書入手。家長和孩子一起看圖畫書，逐漸過渡到一起讀每一頁上的句子，這時只要他跟著看、跟著說，不一定一個字一個字地教。

第四，待他有一點“字”的概念以后，再用識字卡片。一般來說識字卡片最好有同樣的兩套，正面是字，反面是圖，以圖帶字，從圖過渡到字，比較容易。先識的是常見物的名稱，然后是動詞，再是其他詞類的字。

第五，字學到200個左右時，可以拼成詞，再合成句子。比如：西、瓜、西瓜、吃西瓜、我吃西瓜。

第六，在他有興趣時來教，不要勉強，一勉強反而適得其反。

第七，家里最好有人愛讀書，這對他很重要。如有人愛看報也好，可以在書上、報上找他認識的字讓他看，他會很感興趣，這對加強他的識字意識很有好處。